Qu'est-ce qu'un portfolio ?

C’est quoi le Portfolio, dossier d’apprentissage? Pourquoi l’utiliser ?

On peut y joindre une grande variété de productions: des fiches de lecture, des notes de rencontres de l’élève avec son enseignant ou son enseignante, les travaux jugés les meilleurs ou encore les plus difficiles, des travaux illustrant un rendement typique ou un progrès, des autoévaluations, des listes de vérification, etc.
Il favorise la réflexion de l’élève sur ses apprentissages et l’aide à comprendre comment il ou elle apprend.
La collection de travaux doit être significative et illustrer les efforts de l’élève, ses progrès et ses réalisations dans un ou plusieurs domaines. Elle repose sur des normes de performance et témoigne de la réflexion de l’élève et de sa participation dans la mise au point de celle-ci, le choix des contenus et les jugements portés. 
Le portfolio sert à relever les forces de l’élève, ses besoins et ses progrès.
Le portfolio joue un rôle de " mémoire d’apprentissage " pour les élèves.
Il y a 3 principaux types de portfolio : dossier d’apprentissage, dossier de présentation et dossier d’évaluation.
Qu’est-ce qu’un portfolio? Pourquoi proposer aux étudiants l’exploitation d’un portfolio? Quoi mettre dans un portfolio? Quand travailler dans un portfolio? En quoi le portfolio est-il un instrument de réflexivité et de régulation des apprentissages? Voilà quelques-unes des questions que nous aborderons dans ce dossier.
La popularité grandissante du portfolio numérique s’explique par la nécessité pour les enseignants de trouver des instruments de régulation et d’évaluation liés aux nouvelles pratiques et approches pédagogiques en éducation. Le portfolio se veut un témoin des apprentissages de l’étudiant, un lieu d’exposition de ses œuvres et de ses travaux, un outil réflexif d’autorégulation et un instrument de développement de ses compétences. Il est le compendium tout désigné de ces nouvelles pratiques et approches pédagogiques1.


Qu’est-ce qu’un portfolio?

Il existe une multitude de définitions du terme «portfolio», de la plus usuelle : «Collection d’œuvres propre à refléter le talent de son auteur» à la plus éducationnelle : «Collection structurée des travaux d’un étudiant et des commentaires qui leur sont attachés, qui fait foi de ses compétences montrant des traces pertinentes de ses réalisations. Les travaux conservés, et parfois affichés, sont sélectionnés en fonction de critères établis par l’étudiant et par l’enseignant».
Un portfolio numérique est un système de gestion informatique qui permet d’administrer un ou plusieurs portfolios, individuellement ou en groupe, peu importe le support : DVD, clé USB ou serveur télématique. Évidemment, chacun de ces supports offre ses avantages et ses inconvénients. Un système informatique de gestion centralisée est pratique, facile d’accès, accessible de partout si le système de protection des accès extérieurs n’est pas trop hermétique, mais il est parfois complexe, lourd à administrer, coûteux et souvent l’interopérabilité n’est pas assurée2. Ainsi, l’étudiant qui quitte l’établissement ne peut apporter son portfolio et l’exploiter dans un autre établissement qui n’a pas exactement le même système de gestion des portfolios.
Quatre types de portfolios en éducation

Il existe quatre types de portfolios en éducation ayant chacun leurs caractéristiques et leurs fonctionnalités : le portfolio d’apprentissage, le portfolio de présentation, le portfolio d’évaluation et le portfolio de développement professionnel.

Dans le portfolio d’apprentissage, l’étudiant conserve des travaux de toutes sortes, en cours de réalisation ou terminés, ainsi que les commentaires sur ces travaux, qui font foi de ses progrès pendant une période donnée. Certains travaux sont choisis par l’étudiant, d’autres sont sélectionnés conjointement avec l’enseignant. L’étudiant élabore son dossier d’apprentissage sur une base journalière ou hebdomadaire. Il ajoute régulièrement des documents à sa collection d’apprentissage, y inscrit des notes ou conserve les remarques reçues de ses pairs ou de ses enseigants.

L’étudiant réorganise parfois le contenu de son portfolio, et cette activité devrait donner lieu à des discussions avec l’enseignant soit par réseau télématique, soit en classe directement. La polyvalence et l’ubiquité du support numérique s’expriment alors avec toute leur puissance et leur pertinence.

Le portfolio de présentation donne à voir les meilleures productions de l’étudiant. C’est celui qui s’apparente davantage au portfolio que l’artiste ou l’architecte présente au moment d’une entrevue. L’étudiant est le seul responsable du critérium des travaux. En sélectionnant ses meilleures œuvres à partir de son dossier d’apprentissage et en justifiant ses choix, l’étudiant apprend à porter un regard critique et réflexif sur son travail et à en assurer l’autoévaluation et la régulation. Il profitera de cette occasion pour souligner ses forces et indiquer des points à améliorer, des défis qu’il souhaite relever ainsi que les objectifs qu’il se propose d’atteindre. Il fera aussi connaître son calendrier.

En affichant ses plus belles réalisations, que ce soit à l’occasion d’une exposition ou d’une présentation sur les réseaux d’information, l’étudiant éprouve habituellement un sentiment de fierté qui le motive à poursuivre et à approfondir sa progression. Une mise à jour trimestrielle de cette collection suffit généralement.

Le portfolio d’évaluation, que certains appellent le «dossier de preuves3», sert à jauger le niveau de développement de compétences de l’étudiant (connaissances, savoir-faire et savoir-être) en fonction du référentiel des compétences propre à chaque cours et à chaque discipline. La pratique du portfolio s’inscrit alors dans un processus d’évaluation formative qui consiste à cumuler les informations de différentes sources afin de rendre compte des apprentissages.

L’étudiant est évidemment informé par avance du référentiel de compétences, des critères et des indicateurs d’évaluation. Y sont compilés, en quantité moins importante que dans le dossier d’apprentissage, les productions significatives de l’étudiant, ses examens, travaux pratiques et grilles d’observation, ses autoévaluations ainsi que les commentaires et évaluations de ses enseignants. Ce portfolio peut accompagner les «bulletins», relevés de notes, attestations, certificats et autres pièces officielles qui sont ici conservées. Ce portfolio peut servir à constituer un dossier en vue de la reconnaissance d’acquis4.

D’usage moins fréquent que le portfolio d’apprentissage, mais plus régulier que le portfolio de présentation, le portfolio d’évaluation devrait être mis à jour chaque mois environ.

Le stockage d’informations sensibles sur les serveurs d’un établissement soulève cependant des questions à propos de leur protection et de leur gestion. Nous y reviendrons. La figure 1 présente la description, les buts, les personnes concernées et la manière de faire pour chaque type de portfolio ou pour chacun des dossiers, en supposant que l’étudiant dispose des trois dossiers en un seul et même portfolio.



Description Buts Personnes concernées Façon de faire
Dossier d’apprentissage Collection de travaux de l’étudiant faisant foi de ses progrès pendant une période donnée Suivre le cheminement de l’étudiant

Mieux comprendre le processus d’apprentissage

Apprendre à l’étudiant à s’autoévaluer

Aider l’étudiant à prendre conscience de son processus d’apprentissage Étudiant

Enseignants Choisir les productions à conserver

Ajouter des commentaires et des réflexions

Analyser la collection

Reconnaître les forces et les améliorations possibles

Se fixer des buts
Dossier de présentation Collection des meilleures productions d’un étudiant Apprendre à l’étudiant à s’autoévaluer

Aider l’étudiant à parler de ses apprentissages
Étudiant

Autres étudiants

Enseignants

Établissements d’enseignement supérieur

Employeur futur

Parents Choisir les meilleures productions

Ajouter commentaires/ réflexions

Analyser la collection

Choisir le média de présentation et le public cible

Présenter la collection
Dossier d’évaluation Choix de productions accompagnées de commentaires Faire la preuve de la maîtrise d’une compétence ou de plusieurs compétences Enseignant

Cégep

MELS

Étudiant

Parents Choisir les productions

Ajouter des commentaires et des réflexions

Analyser la collection

Interpréter et porter un jugement

Communiquer le jugement




Le portfolio est une collection de travaux d’un élève. Cette collection de travaux se veut un ensemble organisé en vue de faciliter la réflexion de l’élève avec son enseignant, ses pairs, ses parents et d’autres agents ou agentes d’éducation (ex: orthopédagogue).